Manifestaciones de conducta disruptiva y comportamiento perturbador en población normal de 4 a 17 años de edad

This current paper shows the results of a research whose aim was to identify highprobability cases showing externalizing behaviors in the normal population, a crosssection study was designed with a sample of 444 participants, who were given the SNAPIV (Swanson, Nolan & Pelham, 1983). The results showed differences in the Information provided by each one of the sources (parents and teachers) as well as the presence of behaviors with high-risk probability, which may be intervened in the school or family setting.El presente articulo presenta resultados de investigación el cual tenía como objetivo identificar casos con alta probabilidad demanifestar conductas externalizantes en la población normal, para ello se realizó una investigación de corte transversal con una muestra de 444 participantes a los cuales se aplicó el instrumento SNAP-IV (Swanson, Nolan & Pelham,1983). Los resultados sugieren: diferencias en la información suministrada por cada una de las fuentes (padres y maestros) y la presencia de conductas con alta probabilidad de riesgo que pueden ser intervenidas en el medio escolar y familiar.

Propuesta pedagógica para disminuir las manifestaciones de conductas disruptivas mediante la danza

En las instituciones educativas, cada vez más, ha ido aumentando la problemática de las conductas disruptivas que terminan incidiendo en la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, y, por ende, en la eficiencia de los proyectos educativos institucionales al generar ambientes que no son adecuados para la formación de los escolares, afectando con esto a la comunidad educativa. A partir de reconocer que en la Institución Educativa Distrital Colegio Rodolfo Llinás se presenta dicha problemática, se pretende estructurar una propuesta pedagógica que podría contribuir a su control y paulatina disminución. Es así como esta investigación se ha propuesto como objetivo general el: Establecer la estructura de una propuesta pedagógica basada en la danza moderna orientada a mitigar las conductas disruptivas de los estudiantes del grado 104 del Colegio Rodolfo Llinás IED. Y para ello se propone: Diagnosticar el estado inicial de las conductas disruptivas en que se encuentran los estudiantes a partir de la observación registrada en el diario de campo y por medio de una matriz de análisis de campo; Delimitar las categorías teóricas que faciliten la elaboración de la propuesta pedagógica orientada a la disminución de las conductas disruptivas ; y evaluar la pertinencia de la propuesta pedagógica por medio del juicio de expertos, con el fin de determinar su pertinencia, para ser aplicado en la investigación.Universidad Libre - Facultad de Educación - Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Física, Recreación y Deporte

La irritabilidad como síntoma en psiquiatría infanto-juvenil

Discusión y conclusiones Se han discutido los resultados obteniéndose las siguientes conclusiones: 1) la irritabilidad es un síntoma transdiagnóstico que se halla asociado a distintos trastornos psiquiátricos; 2) la irritabilidad está asociada a los trastornos depresivos y a los trastornos del comportamiento perturbador, sin embargo no lo está al trastorno por déficit de atención con hiperactividad ni a los trastornos ansiosos; 3) los trastornos emocionales o internalizantes están más relacionados con la irritabilidad que los trastornos comportamentales o externalizantes; 4) los síntomas depresivos están asociados con altos y bajos niveles de irritabilidad, mientras que la tristeza sólo se asocia a altos niveles de irritabilidad; 5) la impulsividad se encuentra asociada con la irritabilidad; 6) la ansiedad como síntoma, pero no los trastornos ansiosos, está asociada con la irritabilidad; 7) la suspicacia es un posible indicador precoz de psicoticismo que está relacionado con la irritabilidad; 8) un peor estado general se relaciona con mayores niveles de irritabilidad.La irritabilidad es un síntoma prevalente que aparece asociado a distintos trastornos mentales y que es causa de disfunción social y bajo nivel socioeconómico además de un predictor de trastornos psiquiátricos a largo plazo. Metodología El objetivo principal de nuestro estudio es analizar la irritabilidad como síntoma transdiagnóstico en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), los trastornos emocionales y los trastornos del comportamiento perturbador. Se trata de un estudio observacional de tipo transversal en el que se ha seleccionado una muestra clínica formada por 857 participantes (745 pacientes y 112 controles). De cada participante se han recogido la edad, el sexo, el diagnóstico (trastornos ansiosos, trastornos depresivos, TDAH y trastornos por comportamiento perturbador; agrupando los dos primeros como trastornos emocionales y los dos últimos como trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador) y las puntuaciones en las escalas Children´s Depressión Inventory (CDI), Barratt Impulsive Scale (BIS-11) y en las escalas visuales analógicas (VAS) de estado general, de ansiedad, de tristeza, de suspicacia y de irritabilidad

Conductas disruptivas en niños y niñas de II ciclo de educación inicial: Una revisión sistemática

El objetivo de la presente investigación fue sistematizar resultados recientes de las investigaciones científicas sobre las conductas disruptivas en niños y niñas de II ciclo de educación inicial, para lo cual se han utilizado diversas fuentes bibliográficas como son investigaciones y artículos científicos. La metodología se enmarca en una investigación de tipo básica, con un diseño no experimental y de revisión sistemática. Así mismo dentro de la investigación se consideró como escenario de estudios a diferentes bases de datos como: Scielo, Redalyc, Dialnet y Scopus. Los resultados obtenidos después de realizado el análisis de cada uno de los artículos demuestran que, en las diferentes búsquedas de investigación este estudio brinda un soporte tanto en los problemas de conducta como factores predictores; se revisaron aspectos importantes entre ellos los componentes teóricos, factores que influyen y estrategias de control. Concluyendo que los recientes estudios vinculados con las conductas disruptivas en publicaciones desde el 2015 hasta la actualidad, evidencian que se conoce mucho sobre el comportamiento disruptivo preescolar, destacando la naturaleza multifactorial de este comportamiento, el soporte emocional como acción preventiva y de tratamiento eficaz para este grupo de edad

La dinámica familiar y las conductas disruptivas en alumnos de nivel primario de la institución educativa Nuestros Héroes de la Guerra del Pacífico, Tacna, 2020

Objetivo: Se llevó a cabo un estudio con el objetivo de determinar el nivel de relación entre a dinámica familiar y la presencia de conductas disruptivas en niños y niñas de nivel primario de la institución educativa Nuestros Héroes de la Guerra del Pacifico. Metodología: Este estudio usa un enfoque hipotético - deductivo, su nivel de investigación es correlacional y el tipo de investigación proyectada es de tipo descriptiva. Se aplicó un diseño correlacional y transversal. La técnica empleada fue la observación, y los instrumentos de investigación fueron dos listas de cotejo o guías de observación, una para cada variable: dinámica familiar y conductas disruptivas. La muestra la constituyen 109 alumnos de primer y segundo grado. Los datos recogidos fueron presentados a través de tablas y figuras estadísticas y procesados mediante la estadística inferencial. Resultados: Se determinó que existe relación significativa entre la dinámica familiar y la presencia de conductas disruptivas en niños y niñas de primer y segundo grado de la institución educativa “Nuestros Héroes de la Guerra del Pacifico”. Respecto a la variable dinámica familiar: Los niveles de disfunción familiar que se hallaron fueron familia funcional, con un 21.7% de la muestra; el nivel moderadamente funcional, con un 63.4% de la muestra y el nivel disfuncional, con un 14.8%. Respecto a la variable conductas disruptivas: Los niveles de conductas disruptivas que se determinaron fueron. modo: nivel Muy Alto con un 3.6%, nivel Alto, con un 13.6%, nivel Regular, con un 27.8% de la muestra, y el 55% con un nivel bajo, según la apreciación de sus docentes de aula.Tesi

Conductas disruptivas y convivencia escolar en adolescentes de una institución educativa pública de Lima, 2022

El estudio planteó establecer la relación entre las conductas disruptivas y convivencia escolar en adolescentes de una institución educativa pública de Lima, 2022. Además, fue de tipo básica, enfoque cuantitativo, correlacional y transversal, con una muestra de 281 estudiantes con edades entre 11 a 17 años. Los resultados indicaron que resaltó el nivel alto en las conductas disruptivas (55.2%) y el nivel bajo de convivencia escolar (50.5%). Además, se pudo notar en la correlación de Spearman que las conductas disruptivas y la convivencia escolar se encuentran relacionadas de forma inversa y débil (rho=-.119) y de igual manera con las dimensiones agresividad (rho=- .131) y desobediencia a las normas (rho=-.149), esto indica que, a mayores conductas disruptivas en el adolescente, menor será el nivel de convivencia escolar

La dinámica familiar y las conductas disruptivas en alumnos de nivel inicial de la institución educativa Nuestros Héroes de la Guerra del Pacífico, Tacna, 2019

Objetivo: Se llevó a cabo un estudio con el objetivo de determinar el nivel de relación entre a dinámica familiar y la presencia de conductas disruptivas en niños y niñas de nivel inicial de la institución educativa Nuestros Héroes de la Guerra del Pacifico. Metodología: Este estudio usa un enfoque hipotético - deductivo, su nivel de investigación es correlacional y el tipo de investigación proyectada es de tipo descriptiva. Se aplicó un diseño correlacional y transversal. La técnica empleada fue la observación, y los instrumentos de investigación fueron dos listas de cotejo o guías de observación, una para cada variable: dinámica familiar y conductas disruptivas. La muestra la constituyen 96 niños y niñas de 04 y 05 años de edad. Los datos recogidos fueron presentados a través de tablas y figuras estadísticas y procesados mediante la estadística inferencial. Se aplicó el estadístico chi cuadrado de Pearson para determinar la correlación entre variables. Resultados: Se determinó que existe relación significativa entre la dinámica familiar y la presencia de conductas disruptivas en niños y niñas de 04 y 05 años de edad de nivel inicial de la institución educativa “Nuestros Héroes de la Guerra del Pacifico”. Respecto a la variable dinámica familiar: Los niveles de disfunción familiar que se hallaron fueron Familia funcional, con un 21.7% de la muestra; el nivel moderadamente funcional, con un 63.4% de la muestra y el nivel disfuncional, con un 14.8%. Respecto a la variable conductas disruptivas: Los niveles de conductas disruptivas que se determinaron fueron. modo: nivel Muy Alto con un 3.6%, nivel Alto, con un 13.6%, nivel Regular, con un 27.8% de la muestra, y el 55% con un nivel bajo, según la apreciación de sus docentes de aulaTesi

Los avatares presentados en el tratamiento de los trastornos disruptivos en población infantil

El propósito de este artículo está centrado en dar a conocer los avatares, es decir, las situaciones o vicisitudes contrarias o, que se presentan en la intervención psicológica de los trastornos disruptivos en niños y niñas, tarea que se lleva a cabo a través de una revisión desde la literatura científica que da cuenta de los tratamientos utilizados, de la adquisición de conductas adecuadas y eliminación de conductas inadecuadas como resultados obtenidos en el tratamiento que recibe el infante cuando padece un trastorno disruptivo

Control de las conductas disruptivas en la clase de Educación Física, a través del estilo de enseñanza basada en la tarea en los niños de grado4° de primaria del Colegio Distrital Bolivia, Rodolfo Llinás, Bogotá

El colegio Distrital Rodolfo Llinas, es uno de los muchos tantos en Bogotá y en Colombia que cuentan con estudiantes que padecen de una problemática existente en todo lugar, las conductas disruptivas. Dicha conducta se ha convertido en centro de atención de todas las escuelas debido a que éste impide que el estudiante tenga un óptimo desarrollo cognitivo tanto dentro como fuera del aula. El colegio Rodolfo Llinas, durante su funcionamiento ha llevado a cabo un sistema educativo que ha sido tradicional en todas las escuelas, el estilo de enseñanza basada en la tarea, éste estilo impide que el estudiante desarrolle su canal social, y se limite a ejecutar las actividades propuestas por el docente, y aunque este estilo está ligado a estas normas, el estudiante con conductas disruptivas, no logra acatar las normas, y rompe el límite de las reglas y se desvía del camino indicado hacia la enseñanza de alguna tarea, alejando cada vez más el objetivo de dicho estilo dentro de la clase de educación física

La relación entre la violencia escolar y el rendimiento académico modulada por la autoeficacia y la autoestima.

El objetivo del presente estudio es determinar la relación entre la violencia escolar y el rendimiento académico modulada por la autoestima y la autoeficacia en niños del último ciclo de educación primaria. Para ello se administran el cuestionario de violencia escolar CUVE3-EP (Álvarez-García, Núñez y Dobarro, 2013), la nota media de cada alumno, la escala de autoeficacia generalizada de Baessler y Schwarzer (1993) y la escala de autoestima de Rosenberg (1965) a una muestra de 45 participantes. Los resultados muestran que la dimensión de violencia escolar (exclusión social) está relacionada negativamente con la autoestima, y el rendimiento se relaciona positivamente con autoestima y autoeficacia. Asimismo, se pone de manifiesto el importante rol de la autoeficacia sobre el rendimiento cuando la autoestima es baja.<br /